继幼小衔接、小升初衔接和初高中衔接课后，教培机构又开辟了一条新赛道：高（中）大（学）衔接班。瞄准的对象是准大学生们，让他们在高考后的暑假提前学习大学知识。据《南方周末》报道，“高大衔接班”学的主要是大学英语、英语四六级、高数、大学数理等课程，这些课一般单科收费近千元。为宣传招生，有推销人员直言“高考英语147分的孩子都在学”。
如果说考大学前，孩子认识不到学习的重要性，缺乏学习的紧迫性与行动力，鉴于高考输不起，家长将孩子送去教培机构还有一定合理性的话，那被教育焦虑所俘获，考上大学后依旧让孩子去读“高大衔接班”，这就难以理解了。个中的道理很简单：学习是一件很私人化的事情，它与其他事情一样需要自己去决策并承担相应的结果。学啥、什么时候学、以怎样的方式学，学生理当有独立的自主权。
掏钱包为孩子上“高大衔接班”埋单，家长的出发点当然是为了孩子好，但这种包办的思路只会延缓孩子成长的正常节奏。社会学中有个“社会时钟”的概念，但在价值多元、选择多样的现代社会，每个人都可以有不同的成长轨迹。孩子的成长，并不只有分数这个单向的评价指标，孩子经历的一些看似无用的事情，也会慢慢沉淀为能力的一部分。
有家长将送孩子上“高大衔接班”理解为“弯道超车”，这其实是一种误读。“弯道超车”的前提是得先找到自己的“赛道”，但现在孩子刚从12年的寒窗苦读中熬过来，一些孩子暂时对未来缺乏规划，对职业选择还很迷惑，这并不是问题。大学四年来日方长，他们需要做的是广泛地涉猎，去开阔自己的思维和视野，去尽情地体验和感受，从中逐渐发现自己的兴趣和热爱。只有养成独立意志与自主能力，找到自己的“主场”，孩子才能拥有未来可以真正抵御风险的铠甲。
老实说，大学新生面临的最大问题，不在学习内容，而在于学习要求和学习环境有了重大变化之后，如何改变自己的学习方法和习惯。直白点说，就是如何找到学习的乐趣和获得感，进而从被动学习转向主动学习。他们为什么要广泛地经历和体会，答案正在于此。
高考后的暑假如同一片珍贵的自留地，完全可以让孩子在自由探索中为人生蓄力——打工体验现实脉搏，旅行丈量世界广阔，甚至只是无所事事地“虚度”光阴，在松弛中重新认识自我也是有价值的。生活实践即是天然的培训班，自我觉醒、拥有自省和复盘的能力才是最珍贵的，那些看似“无用”的经历，恰恰是形成独立人格的肥沃养分。
文｜胡一刀
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